Porque os outros não se importam mas tu sim,
Porque eles são egoístas e ambiciosos,
Para alcançarem os seus objetivos,
Porque os outros não são amáveis mas tu sim.
Porque eles são fúteis e insensíveis,
E nunca pensam no semelhante,
Porque eles não são gentis mas tu sim.
Porque os mares te ouvem mas eles não,
Porque tu és a minha deusa e eu teu,
És a luz dos meus dias, o sol que me aquece,
Porque tu me ajudas mas eles não.
Porque és rainha e princesa,
E comandas com sabedoria,
Porque tu és única mas eles não.
Diogo F
sexta-feira, 20 de junho de 2014
quarta-feira, 18 de junho de 2014
domingo, 15 de junho de 2014
"Esta, no fundo, é a nossa profissão, a nossa atividade..."
Já sabem que eu "embirro" solenemente com a palavra dica, mas ainda assim, acho que este vídeo vale a pena.
Imagem retirada de http://imagens3.publico.pt/
Depois de estudar, relaxar
Depois de tudo estudado, devem relaxar um bocadinho. Se já reviram tudo (espero que sim), deixem para segunda ao fim da tarde uns joguinhos no http://www.ciberescola.com/.
Deitar cedo, dormir bem, tomar um bom pequeno-almoço, vestir roupa confortável, pôr um relógio para melhor controlar o tempo disponível (conto contigo, Filipe), verificar os documentos e o material, deixar o telemóvel em casa, chegar a horas (estás aí, Alexandre?), ir ao quarto de banho (entendido, Ineses?), concentrar-se, mostrar-se no seu melhor... e já está!, um ciclo que terminará em beleza após a prova de Matemática. Depois, umas férias a perder de vista.
Deitar cedo, dormir bem, tomar um bom pequeno-almoço, vestir roupa confortável, pôr um relógio para melhor controlar o tempo disponível (conto contigo, Filipe), verificar os documentos e o material, deixar o telemóvel em casa, chegar a horas (estás aí, Alexandre?), ir ao quarto de banho (entendido, Ineses?), concentrar-se, mostrar-se no seu melhor... e já está!, um ciclo que terminará em beleza após a prova de Matemática. Depois, umas férias a perder de vista.
sábado, 14 de junho de 2014
Quanto mais estudarem, mais sorte ;) vão ter
Prova 1
Critérios prova 1
Prova 2
http://cdn.gave.min-edu.pt/files/451/PF_Port91_Ch2_2013.pdf
Critérios prova 2
Prova 3
Critérios prova 3
Prova 4
http://bi.gave.min-edu.pt/exames/download/PF-Port91-Ch2-2012.pdf?id=4830
Critérios prova 4
E ainda… um teste intermédio
e respetivos critérios
sábado, 7 de junho de 2014
Oh as notas as notas as notas
Odeio dar notas. Avaliar é medir,
contar, somar, subtrair, seriar. E eu detesto tudo isso. O caráter definitivo
das notas do terceiro período, então, agonia-me. Penso nelas longamente, faço o
melhor que posso. Mas agonizo. Uso grelhas, digo – e é verdade – que não dou
notas, que os alunos é que as tiram: racionalizo. Agonizo. E depois: como dar
notas inferiores a cinco a pessoas que são para mim muitíssimo mais do que esse
valor que, no fim do ano, se lhes apõe?
Sim, como dar menos do que cinco à
Adriana dançando e tocando clarinete, ao sorriso da Sara, à postura da Raquel, ao
Bird que há no Arnaldo, à confiança da Sara M., à delicadeza da Beatriz, aos
cabelos à Botticelli da Ana Catarina, ao imaginário da Maria P., à sageza do
Filipe, à rebelião da Mariana P., à seriedade da Alexandra, ao ar de pajem de
Nuno Gonçalves do Rui, à vozinha da Isabel, ao apoio do Ricardo C., à pele da
Inês T., à metamorfose da Maria Inês em concerto, às covinhas da Inês P., à constância
do Pedro F., ao louro improvável da Anastasiia, ao sossego da Ana Carolina, à
loquacidade do Diogo F., à fiabilidade da Inês P., ao segredo dos olhos do João
Nuno, à tranquilidade da Maria João, à escrita do Diogo C., aos caracóis do
Carlos, à placidez da Maria L., à convicção da Inês A., à rouquidão do Ricardo
F., à alteridade do David, à tez do Joaquim, ao enigma do Alexandre B., aos
gestos da Ana Clara, à intensidade da Carolina, ao lado “Hair” da Marta I., à
elasticidade do Artur, à inspiração da Luana, ao sotaque da Inês S., à altivez
da Lia, à boa disposição do João de P., ao azul total do Gil, à sedução da
Matilde, às certezas do Tiago, ao lado Borges do José, à versatilidade da
Teresa, às intervenções do Duarte, à intemporalidade da Marta A., à
criatividade da Andra, ao mistério da Mariana V., à tímida revolução da
Joana, à segurança da Helena, ao juízo do Leonardo, aos planos textuais do António, às
formiguinhas da Filipa, à poesia do Alessio, à presença da Bárbara, à fronte do
Daniel, ao enleio da Constança, à compreensão do Nuno, à graciosidade da
Carlota, à simpatia do Pedro B., à voz dolente do Diogo P., ao encanto da Eva, ao
fervor da Mariana, ao aprumo da Ana J., à quietação da Matilde M. e à brilhanteza
do Alexandre S., que foi por onde tudo começou…?
Lista de verificação para o exame
Leitura
Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, textos expositivos, textos de opinião, textos
argumentativos, textos científicos, críticas, recensões de livros, comentários,
entrevistas.
Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.
1. Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico especializado e
vocabulário diferenciado da esfera da escrita.
2. Explicitar temas e ideias principais, justificando.
3. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e
subpartes.
5. Analisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte – todo, causa –
consequência, genérico – específico.
6. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e com a
intenção do autor.
7. Explicitar o sentido global do texto, justificando.
Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.
1. Identificar ideias-chave.
2. Organizar em tópicos a informação do texto.
Ler para apreciar textos variados.
1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações
críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaços de
circulação (jornal, internet…) na estruturação e receção dos textos.
Reconhecer a variação da língua.
1. Identificar, em textos escritos, a variação nos planos fonológico, lexical, e
sintático.
2. Distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes
variedades do português.
Escrita
Planificar a escrita de textos.
1. Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.
Redigir textos com coerência e correção linguística.
1. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido,
a progressão temática e a coerência global do texto.
2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções
tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
3. Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados.
4. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.
5. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes
de frase e para veicular valores discursivos.
6. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: produção de bibliografia.
7. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento
de texto, no decurso da redação.
8. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e
comunicação na produção, na revisão e na edição de texto.
Escrever para expressar conhecimentos.
1. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.
2. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando
rigorosamente o foco da pergunta.
3. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos expositivos e argumentativos.
Escrever textos expositivos.
1. Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas pelo professor,
respeitando:
a) o predomínio da função informativa documentada;
b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo,
sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão;
c) o raciocínio lógico;
d) o uso predominante da frase declarativa.
Escrever textos argumentativos.
1. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação
de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias
contrárias; e uma conclusão coerente.
2. Escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor.
Escrever textos diversos.
1. Fazer um guião para uma dramatização ou filme.
2. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.
Rever os textos escritos.
1. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de
revisão de texto já adquiridos.
Gramática
Explicitar aspetos da fonologia do português.
1. Identificar processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge),
supressão (aférese, síncope e apócope) e alteração de segmentos (redução
vocálica, assimilação, dissimilação, metátese).
Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.
1. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal
em todas as situações.
2. Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas.
3. Identificar orações substantivas relativas.
4. Dividir e classificar orações.
Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.
1. Identificar neologismos e arcaísmos.
N.B. Como escrevi numa advertência publicada em 15/10/2014, «Não se deixem enganar pela aparente escassez de conteúdos neste domínio no nono ano. Com efeito, estes são apenas os objetivos e descritores de desempenho a lecionar, especificamente, neste ano de escolaridade, pressupondo-se, assim, que os alunos já dominam os conteúdos indicados para os anos anteriores.»
Educação Literária
20. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de
géneros diversos.
2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência,
justificando.
3. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ação
e episódios; personagens, narrador da 1.ª e 3.ª pessoa; contextos espacial e
temporal).
4. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
5. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e
a subpartes.
6. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos
factos narrados e à sua ordenação na narrativa.
7. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já estudados e, ainda,
dos seguintes: anáfora, símbolo, alegoria e sinédoque.
8. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (epopeia, romance,
conto, crónica, soneto, texto dramático).
Apreciar textos literários.
1. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de géneros variados.
2. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos
manifestados nos textos.
3. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e
apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.
4. Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 140 palavras) a um texto
lido.
Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
1. Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico
e cultural no qual foram escritas.
2. Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos de autores
contemporâneos com os de textos de outras épocas e culturas.
3. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário
individual e coletivo.
Ler e escrever para fruição estética.
1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e
complexidade dos textos selecionados.
2. Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para
escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e
fluente.
1. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de
géneros diversos.
2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência,
justificando.
3. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ação
e episódios; personagens, narrador da 1.ª e 3.ª pessoa; contextos espacial e
temporal).
4. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
5. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e
a subpartes.
6. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos
factos narrados e à sua ordenação na narrativa.
7. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já estudados e, ainda,
dos seguintes: anáfora, símbolo, alegoria e sinédoque.
8. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (epopeia, romance,
conto, crónica, soneto, texto dramático).
Apreciar textos literários.
1. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de géneros variados.
2. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos
manifestados nos textos.
3. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e
apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.
4. Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 140 palavras) a um texto
lido.
Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
1. Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico
e cultural no qual foram escritas.
2. Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos de autores
contemporâneos com os de textos de outras épocas e culturas.
3. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário
individual e coletivo.
Ler e escrever para fruição estética.
1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e
complexidade dos textos selecionados.
2. Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para
escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e
fluente.
Documentos IAVE
Informação - Prova final de ciclo: http://www.gave.min-edu.pt/np3content/?newsId=536&fileName=IE_PF_Port41_2014.pdf
Critérios gerais de classificação: http://www.gave.min-edu.pt/np3content/?newsId=550&fileName=IR_CC_Port91_2014.pdf
sexta-feira, 6 de junho de 2014
Aulas de preparação para exames
1ª semana
|
Horário das aulas de preparação para os Exames de 9/06 a 13/06
|
||||||
|
Horário
|
Segunda
|
Terça
|
Quarta
|
Quinta
|
Sexta
|
|
|
8.20
|
9º
B – Portug
9ºB
– Portug (FG7)
|
Feriado
Nacional
|
9º
C – Matem
9ºC – Matem(FG7)
|
9º
C – Portug
9ºC – Portug(FG7)
|
9º
A – Portug
9ºA – Portug(FG8)
|
|
|
9.20
|
||||||
|
10.30
|
9º
B – Matem
9ºB
– Matem(FG7)
|
9º
A – Matem
9ºA – Matem(FG7)
|
9ºB
- Port
9ºB
- Port(FG8)
|
9ºC
- Mat
9º C
- Mat(FG7)
|
9º
A – Matem
9ºA – Matem(FG7)
|
|
|
11.30
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||
|
13.30
|
|
9º
C – Portug
9ºC – Portug(FG8)
|
9º
B – Matem
9ºB – Matem (FG8)
|
|
||
|
14.30
|
|
|
||||
|
15.30
|
|
9º
A – Portug
9ºA – Portug(FG7)
|
|
|
||
|
16.40
|
|
|
|
|||
2ª semana
|
Horário
|
Segunda
|
Terça
|
Quarta
|
Quinta
|
Sexta
|
|
8.20
|
9º
B – Portug(FG7)
9ºB
– Portug(FG7)
|
Exame
de Português
|
9º C – Matem
9ºC – Matem(FG7)
|
|
|
|
9.20
|
|||||
|
10.30
|
|
9º A – Matem
9ºA – Matem(FG7)
|
9ºB – Matem
9º
B– Matem(FG7)
|
9º A – Matem
9ºA – Matem(FG7)
|
|
|
11.30
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
13.30
|
|
9º B – Matem
9ºB – Matem (FG7)
|
9º B – Matem
9ºB – Matem(FG7)
|
9º C – Matem
9ºC – Matem(FG7)
|
|
|
14.00
|
|
||||
|
15.30
|
|
|
|
|
|
|
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